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我當了幾年班主任有幾點感悟與遐想，在這里與大家共勉。

一、班主任與學生：

1、班主任工作就和交朋友的道理一樣 由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。做個好的班主任并不難�？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

2、做個無憂的班主任 盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好�！氨M想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。

3、當班主任不做雕刻家，做個欣賞家 事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品�！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

4、追尋學生幸福的象征和感覺 班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護那一點點光”解讀。班主任育人目標就是——學生幸福的象征，學生幸福的感覺。

5、適合自己的教育就是最好的教育 成功的教育方法是不容易學不到的，假如容易學得到的話，我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習，專攻“點金之術”，那教育就簡單了。適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同�？赡苣銜�說：“井底之蛙，見識少，才會這樣說�！被蛟S你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。

6、以積極的態(tài)度面對教育難題 同一個學校，班主任的知識水平應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。在這方面應該說，我們有切實的體會。

7、教育行為開始之前一定要換位思考 “蹲下身來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。 教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態(tài)度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。 切記，教育行為開始之前一定要換位思考。

8、班主任完美定律 班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。

9、愛得多了也是一種傷害 我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害？ 總擔心學生無法建立班級秩序，我們建立的班規(guī)； 總擔心學生做不好衛(wèi)生，我們做出的榜樣； 總擔心學生違規(guī)，我們的苦口婆心； 總擔心學生春游出問題，我們放棄了學生尋找春天的渴望； 這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任！太細心的“關愛”使他們無法面對現實。學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。

10、班主任萬能定律 呵護那一點點光。 讓我們虔誠地把學生牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現孩子“那一點點光�！笨倳�有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。 讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。

二、班主任與科任教師：

班主任要經常與科任教師溝通。 學生對每位科任課教師都有不同的感受和看法,為了調節(jié)老師和學生的關系，因此, 班主任一方面深入學生,了解學生思想動態(tài),及時做好調解說服工作；另一方面，班主任主動與各位科任課教師進行交流,不僅了解學生各學科的學習狀況,還將學生方面的信息傳遞給他們,與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中,班主任起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽,能和睦相處。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，我認為：只有剛柔并濟的管理模式，用心與科任教師溝通的班主任，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。