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   歌德說過：“我們越接近目標(biāo)，困難就越多�！背跞龑W(xué)生現(xiàn)在正處在人生的第一個(gè)十字路口，他們的思想極為復(fù)雜，有的想努力的升上普通高中，有的只想畢業(yè)，也有毫無目的混天過日的……總之，一個(gè)班上“三教九流”，什么人都有。越臨近中考，班級管理越受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。能否順利的把學(xué)生帶過這一特殊時(shí)期并取得好成績，與班級管理工作有著重大關(guān)系。如何抓好畢業(yè)班后期管理工作呢？在此，我談一些膚淺的看法。 

一：要提高認(rèn)識，正確定位。 

初三的學(xué)生大了，比過去懂事明理了，師生間接觸的時(shí)間也長了，有人認(rèn)為此時(shí)的學(xué)生已定型了，教師再努力也無用，管與不管都一個(gè)樣。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。教師要正確定位，學(xué)生再大也是學(xué)生，他們心理上仍不成熟，看待問題，處理問題仍顯得很幼稚，仍需要幫助，需要引導(dǎo)。其實(shí)到了初三下期班上的學(xué)習(xí)氛圍是很濃的，如果此時(shí)加上老師的分外努力和恰到好處的鼓勵(lì)，學(xué)生的良性變化是不可低估的。因此，時(shí)間越靠后，我們的工作力度越要加強(qiáng)。 

二：把握學(xué)生的心理，加強(qiáng)師生溝通，做好學(xué)生思想引導(dǎo)工作。 

初三后期學(xué)生的心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)各種心理困惑和矛盾，表現(xiàn)出焦慮，憂郁，灰心，自卑乃至絕望等心理障礙。我們應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，化解。平時(shí)要把身心投入到學(xué)生中去，密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的言行動態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，關(guān)鍵時(shí)刻要出現(xiàn)在學(xué)生身邊，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生解決所遇困難，做學(xué)生的貼心人，教育學(xué)生正確對待得與失，正確看待生活中的不如意。如考試的失敗，朋友間師生間的矛盾，與家人的矛盾等等。設(shè)法穩(wěn)定學(xué)生情緒，以保證他們能全力以赴的投入學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。 

三：落實(shí)分類管理，明確工作重點(diǎn)。 

初三后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)上兩極分化比較嚴(yán)重。作為班主任要仔細(xì)分析學(xué)生情況，建立不同層次的學(xué)生檔案，確定不同學(xué)生的提高目標(biāo)。落實(shí)分類管理措施，不讓一個(gè)學(xué)生在紀(jì)律上掉隊(duì)。對于優(yōu)生，重點(diǎn)在于“促優(yōu)”，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使其順利考上指標(biāo)生。對于中等生﹑“踩線生”，重點(diǎn)在于“提高”。能否提高班級達(dá)線率，完成學(xué)校制定的中考目標(biāo)，很大程度上取決于是否能抓好“踩線生”工作。因此，這應(yīng)是工作的重中之重。差生，尤其是雙差生在班上的負(fù)面影響很大，工作目標(biāo)可定為“轉(zhuǎn)化或穩(wěn)定”，對他們的最低要求是“守紀(jì)律”，不影響他人。 

四、加強(qiáng)制度管理，因材施教，講究工作策略 

畢業(yè)班后期，要強(qiáng)化紀(jì)律要求，完善班規(guī)班紀(jì)制度，充分發(fā)揮班干部的帶頭和監(jiān)督作用。明確要求班干部嚴(yán)格守紀(jì)，并注意發(fā)現(xiàn)班上不良苗頭，及時(shí)處理或上報(bào)，防止事態(tài)發(fā)展。加大獎(jiǎng)懲力度，嚴(yán)格按校紀(jì)班規(guī)行事，該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該懲的懲，該上報(bào)處分的絕不姑息。 

工作中要講究策略。對優(yōu)生而言，紀(jì)律方面雖然問題不大，但心理上也容易出問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。優(yōu)生易出現(xiàn)驕傲或輕視思想，易出現(xiàn)緊張心理。他們通平時(shí)成績較好，而認(rèn)為自己隨意學(xué)學(xué)都沒問題，這很危險(xiǎn)，易導(dǎo)致成績下滑，也會因?yàn)檫^于緊張而亂了陣腳，復(fù)習(xí)沒有頭緒，東一下，西一下，系統(tǒng)性不強(qiáng)，把握不住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，他們也有可能因?yàn)槟晨颇炒慰荚囀�敗而懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑心理……。總之，優(yōu)生的心理可變因素很多。因此應(yīng)多重視觀察了解，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。每次考試后，可一一找他們談話，分析失敗原因，聽聽他們的心聲，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決。讓優(yōu)生在學(xué)習(xí)上做到“激情似火”，心態(tài)上做到“心靜如水”。 

中等生“踩線生”大多有偏科的現(xiàn)象。由于部分學(xué)科差，易導(dǎo)致信心的喪失。作為班主任，應(yīng)特別重視這一部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。要讓他們樹立信心，讓他們堅(jiān)信“我能行”，“再加一把勁，肯定能考上”。讓他們懂得：“有效學(xué)習(xí)=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率”，“細(xì)心+恒心+信心=成功”。平時(shí)要善于觀察，多找他談心，激發(fā)斗志。要穩(wěn)定情緒，防止太大的波動。同時(shí)，需要多給他們一起分析各科成績，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要切實(shí)可行。困難學(xué)科，每次只要求他們能提高3—5分，提升兩三個(gè)名次，或要求穩(wěn)中有升就行。每次月考后，一定要照“計(jì)劃”進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生分析得失原因。 

差生工作難做，雙差生工作更難做，大家都有同感。但我們不能放棄教育，不能不管，怎么教育，怎么管？ 

首先，思想教育放在第一位。做到“曉之以理”多進(jìn)行立項(xiàng)前途教育。讓他們明白人生短暫，學(xué)習(xí)機(jī)會不多，珍惜時(shí)間，多學(xué)學(xué)比少學(xué)好。學(xué)習(xí)上要求竭盡所能，掌握基礎(chǔ)知識，不宜要求過高。 

第二。多進(jìn)行“情感投入”。常交往，多談貼心話，推心置腹的與他們交流，做到“動之以情”。多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，多給予幫助，讓差生真正感受老師對他們的好。 

第三，鼓勵(lì)差生就讀職高，多給差生講就業(yè)形勢。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書的愿望。動員他們就讀職高，鼓勵(lì)他們?nèi)�學(xué)一技之長，為將來的就業(yè)，發(fā)展打下基礎(chǔ)。針對許多家長對職中的偏見，對子女“失望“的情緒，多與這部分家長聯(lián)系，耐心開導(dǎo)，讓家長打消“放棄”的思想，說服家長，讓其支持子女就讀職高。只要讓學(xué)生看到了希望，他們自然就會改邪歸正。 

第四，合理調(diào)控時(shí)間，齊抓共管，發(fā)揮“合力”優(yōu)勢。班主任不是神仙，沒有三頭六臂，個(gè)人的能力是有限的，要抓好班級管理工作，必須爭取科任老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，齊抓共管。多組織科任教師研究教育教學(xué)工作，讓科任教師了解班上學(xué)生情況，各科學(xué)習(xí)情況。明確落實(shí)“補(bǔ)偏”對象，落實(shí)到人頭，班主任要協(xié)調(diào)各科教學(xué)，化解學(xué)科老師的矛盾，力求形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的戰(zhàn)斗整體，發(fā)揮教育“合力”的作用。 

我想，只要我的工作做得好，學(xué)生也就過得好，學(xué)得好。