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                學校心理健康教育的內(nèi)容及當前誤區(qū)
      
  
      
    作者：不詳  來源：轉(zhuǎn)載  發(fā)布時間：2013-4-28 12:14:00  
  
      

      



      

      學校心理健康教育的內(nèi)容及當前誤區(qū)
      

           目前，許多中小學已經(jīng)開始重視并著手開展學校心理健康教育了。但由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個新課題，加之目前有關(guān)方面對這項教育內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求，因此有必要進一步明確學技心理健康教育應(yīng)該做些什么。 　　 
      

      　　當前的誤區(qū) 　　
      

      　　誤區(qū)一：心理健康水育就是搞心理測驗
      

      　　在實踐中，把開展心理測驗作為學校進行心理健康教育主要內(nèi)容的學校確有不少，似乎只有對學生進行了繁多的心理測驗，才能給學校帶來蓬勃開展心理健康教育的光環(huán)。其實這種作法在了解孩子發(fā)展狀況的同時，也帶來了許多難以避免的負面影響。 將學校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓練，許多學校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學校對測驗結(jié)果缺乏科學的認識與正確的處理方法，將結(jié)果隨意公開，或以此給學生分類、貼標簽等等。這些都可能在有意無意間傷害學生和家長，結(jié)果完全違背了教育原則。還有一些學校積累了許多測驗問卷，卻不知如何分析，如何使用，更難以提出有針對性的教育建議，結(jié)果造成了巨大的浪費。這些做法，都使心理測驗成為趕時髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠。 　　
      

      　　心理測驗的目的主要是為學技開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們重于描述學生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。學校在進行心理測驗時，首先要明確測驗?zāi)康�，有的放矢地選擇測驗項目；其次要注重測驗實施過程的科學性和測驗結(jié)果的保密性；最后還要科學地分析、解釋測驗結(jié)果，提出有價值的教育建議。學校還應(yīng)根據(jù)測驗結(jié)果反映出來的規(guī)律、特點及問題，調(diào)整與完善心理健康教育工作。 　　
      

      　　誤區(qū)二：心理健康教育就是進行心理咨詢
      

       　　根據(jù)各級教育部門的要求，有越來越多的學校開始建立心理咨詢室。為此，他們投入大量的人 力、物力，派出教師參觀、學習，并要求教師盡快面向家長、學生開展心理咨詢。在很多學�？磥恚_展心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上，由于專業(yè)能力的限制及時間、精力的局限，很多開展心理咨詢的教師承擔不了這一責任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。 　　
      

      　　心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實強中不斷總結(jié)和提高。對中小學教師來講，在短期為完成這門專業(yè)的學習、并很快投入工作是不現(xiàn)實的。此外，學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發(fā)展，因而學校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當體現(xiàn)"重全體、重預(yù)防、重教育"的思想，而不應(yīng)僅面對個別學生和家長的特殊需要。因此．心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容。心理咨詢室應(yīng)視為學校心理健康教育活動的中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時，根據(jù)學校實際，心理咨詢室還可與專家、學者等專業(yè)人士合作，開展針對學生、家長特殊需要的心理咨詢活動，但這只是學校心理健康教育內(nèi)容的補充。 　　
      [1] [2] [3] [4]  下一頁
      

                 
文章《學校心理健康教育的內(nèi)容及當前誤區(qū)》已被“大竹縣觀音中學校園網(wǎng)”整理收錄，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處! 

      

      
   



      

      

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